多位專家表示，現(xiàn)有校外科技資源參與校內(nèi)科學教育，主要以“課后3點半”方式引入、以中小學生校外實踐課模式為主，存在著引入力度不夠、深度合作不足、評價標準單一等問題，有些項目質(zhì)量不高，教學效果評價不清晰。

但也有專家指出，上述探索大多集中在一些科學教育基礎(chǔ)較好的地區(qū)和學校，短期內(nèi)難以迅速輻射影響更多學校，并且，這些探索還停留在簡單的校內(nèi)外合作、課程設(shè)計等層面。要想更深入地推動科學教育資源體系建設(shè)，還需要更深層次的整體變革。

華東師范大學教育學部教授裴新寧撰文建議，建立從科學探究、技術(shù)應(yīng)用到工程實現(xiàn)一體化的現(xiàn)代實驗室體系，完善實驗教學的質(zhì)量監(jiān)督保障機制：“要重點保障農(nóng)村地區(qū)、偏遠地區(qū)開展實驗教學，促進科學教育資源均衡配置。學校要面向全體學生開放實驗室，為學生提供充分的動手實驗機會。設(shè)立跨學科主題的科學探究項目，設(shè)置校內(nèi)系列實驗、家庭實驗、教室實驗角，大力營造科學探究的氛圍?！?/p>

周忠和認為，一本好的科學教材應(yīng)當實現(xiàn)對兒童好奇心的呵護和興趣的引導：“對于小學科學教材的編寫，科學家團隊與優(yōu)秀教師團隊的實質(zhì)性合作十分重要。這種合作不僅有助于保障教材的科學性，還能真正體現(xiàn)科學與教育的優(yōu)勢互補。在編寫理念上，不僅需要突出科學性，還要充分考慮青少年的特性、教學的可行性等?？茖W精神和科學思維能力的培養(yǎng)絕不是生搬硬套的說教，好的情境設(shè)計以及科學思維可視化舉措才是著力方向。通過對探究實踐活動和交流研討內(nèi)容的精心設(shè)計、對閱讀材料的認真選取，科學教材可以潤物無聲地讓學生獲得科學精神熏陶、科學思維訓練?！?/p>

依托河南自然博物館、植物園、天文館，鄭州科技館、海洋館、科技園以及鄭州大學等單位，鄭州市中原區(qū)打造了半小時“科普體驗圈”，帶領(lǐng)學生深入科技研學基地、高校實驗室等場所，廣泛開展科學實踐教育活動。該區(qū)還組織學校科學教師到科技館擔任場館開放日課程授課教師，并邀請科技館專業(yè)人員走進學校開展課后延時服務(wù)，以“走出去”“請進來”相結(jié)合的方式進一步加強優(yōu)質(zhì)教育資源利用。

匯集了3209節(jié)中小學科學類課程的廣西中小學智慧教育平臺，是廣西為科學教師們打造的“資源大禮包”。在這里，教師們不僅能觀摩名師示范課、名校課堂，還能參與網(wǎng)絡(luò)研修、進行教學成果展示。目前，參與該平臺的中小學校已達1.6萬所、教師27.1萬人，課程學習人數(shù)達107.7萬人次。

在中國科學院院士、古生物學家周忠和記憶深處，始終珍藏著自己高中時班主任為大家訂閱的《化石》雜志?！澳欠N感覺真是太妙了——指尖翻動書頁，幾億年的生命歷史在眼前緩緩劃過，古生物學的奧妙與廣博展露無遺……我和化石結(jié)緣，正始于這本雜志的吸引?？梢?，好的科學教輔讀物有多重要?！痹谒磥?，目前使用的不同版本的科學教材，在編寫質(zhì)量上都應(yīng)再提升。比如，應(yīng)當增強科學知識的系統(tǒng)性和邏輯性，避免碎片化堆砌，加強對科學方法、科學思想和科學精神的體現(xiàn)，等等。

課程開足開齊難保障，課程資源的開發(fā)創(chuàng)新就更難了。師生們反映，科學教育教材內(nèi)容建設(shè)、教輔讀物開發(fā)相對滯后的問題十分突出。

現(xiàn)實情況如何？2021年教育部基礎(chǔ)教育教學指導委員會科學教學專業(yè)委員會針對13.1萬名小學科學教師開展調(diào)研，數(shù)據(jù)顯示，在調(diào)研對象中，超六成所在學校沒有專職實驗員進行教學支持；17%所在學校沒有科學實驗室；56.1%所在學校只有1間科學實驗室，僅13.8%所在學校有2間科學實驗室?？茖W實驗室存在生均實驗設(shè)備不足、實驗設(shè)備儀器損耗無法及時得到補充更新、實驗材料缺乏等諸多問題。

“我國現(xiàn)有科學教育課程內(nèi)容相對滯后，與當下科技發(fā)展脫節(jié)，不能很好地反映世界科學前沿及技術(shù)重大進展；院士和優(yōu)秀科學家較少參與中小學科學教材編寫；科技倫理教育、科學思維訓練體系性較弱，對學生的科學態(tài)度、科學方法、科學精神培養(yǎng)不足?！编嵱篮鸵渤滞瑯佑^點。

清華大學航天航空學院教授高云峰曾細細研讀《義務(wù)教育科學課程標準(2022年版)》，發(fā)現(xiàn)“探究”一詞出現(xiàn)了352次，“實踐”一詞出現(xiàn)了146次，“探究實踐”一詞出現(xiàn)了35次：“不難看出，科學課標對探究實踐特別重視?！?/p>

影響課程資源建設(shè)的首要問題，是科學教育受重視程度還不夠。教育部基礎(chǔ)教育教學指導委員會科學教學專委會主任委員、北京師范大學科學教育研究院院長鄭永和曾帶領(lǐng)團隊對中小學科學教育開展情況進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)小學階段常出現(xiàn)科學課被其他課占用的現(xiàn)象。鄭永和說：“有調(diào)查顯示，小學階段‘總是’和‘經(jīng)常’占用科學課的選項比例超過四分之一。這就導致科學課實際開設(shè)課時嚴重不足。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，少數(shù)鄉(xiāng)村小學仍未能開設(shè)科學課程?！?/p>

廣西師范大學科學教育研究所教授羅星凱將這種實驗教學模式稱作“菜譜式實驗項目設(shè)置和照方抓藥式學習活動”，認為“實驗學習情境對天性好奇好動、求知欲旺盛的少年兒童本應(yīng)是獨具吸引力的。但目前在孩子們看來，我們費時費力組織的聚焦實驗知識和技能的學習，只不過是用一些準確度和可靠性有限的專用器材，重復或驗證那些流傳多年的‘簡化版’科學實驗。長此以往，難保學生的好奇心不會減、探究熱情不會降，更不用說提升他們的學習興趣了?！?/p>

贝博ballbet网页版登录今天的科學教育提倡跨學科學習，重視培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力，這需要更加豐富多元的優(yōu)質(zhì)教育資源支撐。隨著“在教育‘雙減’中做好科學教育加法”成為共識、逐步落實，我國中小學科學課程體系持續(xù)優(yōu)化，高質(zhì)量科學類教材和資源接連涌現(xiàn)，科學教育基礎(chǔ)設(shè)施條件顯著改善。但是由于總體基礎(chǔ)薄弱，當前，優(yōu)質(zhì)科學教育資源供給還遠遠不能滿足教學和實踐需求。

幾根吸管做成“吸管馬達”，讓學生理解“反沖力”；一盆水與幾枚硬幣實現(xiàn)“漂浮的硬幣”，讓學生明白“水的表面張力”；兩本書的書頁相互交叉成為“書本大力士”，讓學生感受“摩擦力”……利用身邊易得材料開發(fā)“親子共實驗”課程，鼓勵家長與孩子在家里建立家庭實驗室，江蘇省南通市海門區(qū)瑞祥小學的創(chuàng)新做法有效拓展了科學教育的空間。

“中學階段，物理、化學、生物分科開設(shè)。但在科學教育領(lǐng)域，我們要強調(diào)以跨學科概念整合多學科知識、設(shè)計實踐活動，并且把跨學科概念和實踐在教材中系統(tǒng)落實，讓學生對自然界和自然科學有整體的認識?！比嗣窠逃霭嫔绺笨偩庉?、《中小學科學教育》主編譚永平認為，一本好的科學教材還應(yīng)滲透科學技術(shù)價值觀，充分體現(xiàn)“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的理念。

一堂抽絲剝繭的精彩好課、一本引人入勝的科學好書、一個趣味盎然的科學實驗、一次奇妙無比的研學之旅……只要用心開發(fā)和利用，這些內(nèi)容都可能成為優(yōu)質(zhì)的科學教育資源，燃起孩子心底的科學火苗。

2023年，由教育部等十八部門出臺的《關(guān)于加強新時代中小學科學教育工作的意見》提出，要在現(xiàn)有科學教育資源和工作機制基礎(chǔ)上，集成增效，整合校內(nèi)外資源，精準對接學生需求，依托國家智慧教育公共服務(wù)平臺，以菜單自選方式供全國中小學校和學生自主選擇，塑造科學教育新動能、新優(yōu)勢。

有一線教師反映，在一些實驗教學資源相對充足的中學，也存在著實驗室利用不足的情況：要么干脆閉門不開，要么只是安排學生在老師帶領(lǐng)下做一些簡單驗證性實驗。這遠遠偏離了科學教育“探究”的本質(zhì)與追求。

鄭永和建議，整體謀劃，加強學校層面課程方案的頂層設(shè)計、系統(tǒng)建設(shè)。一是對小學科學課、信息科技課、勞動課以及綜合實踐課等進行系統(tǒng)規(guī)劃，強化學科協(xié)同育人功能，通過適當?shù)膶W科融合，緩解實驗課時不足問題。二是做好課內(nèi)外實驗教學的銜接設(shè)計，利用課后和周末的科學活動，實施大量與核心課程相關(guān)的主題實驗教學，也可利用寒暑假開展以深化核心課程學習為目標的深度實驗探究。三是在學生考核評價中適當增加過程性、能力性和應(yīng)用性考查占比，重視實驗?zāi)芰蛯嵺`能力培養(yǎng)，充分關(guān)注科學實驗對科學興趣、科學信念的影響。

按照國家課程方案開齊開足開好科學類課程，并在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教案、學案，成為不少學校邁出的第一步?！翱茖W課上，我們把一到六年級全冊教材內(nèi)容重組歸納為物質(zhì)科學、生物科學、地球與宇宙科學、技術(shù)與工程4個模塊，并建立含文本、圖像、音頻視頻以及模型實驗在內(nèi)的立體化資源庫；課后延時服務(wù)中，我們面向有個性化發(fā)展需求的學生開設(shè)‘春雨課程’和‘種子課程’；社團活動中，我們設(shè)立機器人、創(chuàng)意編程、電腦繪畫等項目，讓學生有更多實踐場域來實現(xiàn)自己的奇思妙想?！苯K省南京市東山小學教育集團黨總支書記、總校長張繼安介紹，該校整合既有資源，分設(shè)與4個模塊相對應(yīng)的實驗室，并新設(shè)AR及VR創(chuàng)新實驗室、數(shù)字實驗室、磁電實驗室、人工智能實驗室等，不斷完善科學實驗教學。