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在泉州大多數(shù)小學(xué),孩子一年級分班后,一直到六年級都在同一個班級。重新分班,則打破了這一傳統(tǒng)。校長鄭寶花認為,孩子的可塑性很強,變化的環(huán)境對學(xué)習(xí)能力、思維方式、處事方法的發(fā)展都有好處。
例如,浙江省金華市教育局2023年3月《關(guān)于進一步做好義務(wù)教育學(xué)校均衡編班工作的指導(dǎo)意見》提出,一個學(xué)段內(nèi),行政班建制和學(xué)生原則上應(yīng)維持穩(wěn)定,特殊情況下確需調(diào)整班級建制的,學(xué)校需報主管教育行政部門核準后進行。
哈爾濱市教育局在人民網(wǎng)領(lǐng)導(dǎo)留言板上答復(fù)稱,按照教育部《關(guān)于開展義務(wù)教育陽光招生專項行動(2024)的通知》和《黑龍江省中小學(xué)?!八牧愠兄Z” 實施細則》的有關(guān)要求,我市嚴格落實義務(wù)教育招生入學(xué)“十項嚴禁”規(guī)定,施行“兩先、一抽、不調(diào)”均衡分班辦法,嚴控班額。考慮教學(xué)的穩(wěn)定性和持續(xù)性,分班在同一個學(xué)段中保持相對穩(wěn)定,這樣易于因材施教,也有益于班集體的建設(shè)。
bwin官方首页在其看來,重新分班優(yōu)點有三:一是促進學(xué)生身心健康,學(xué)生能接觸更多的同學(xué)和老師,擴大社交圈,增強人際交往能力,減少孤立感和心理壓力。二是實現(xiàn)教育公平,重新分班打破固有群體,使每個學(xué)生有平等機會接觸不同教育資源,促進教育資源的平均化和標準化。三是減少個別老師負面影響,避免師德不高的老師長期影響學(xué)生,減少家長因避開某些老師而頻繁換校的情況。
福山區(qū)教育和體育局后答復(fù)稱,福海路小學(xué)每年暑假學(xué)生升級時都會根據(jù)各個級部的均衡發(fā)展、學(xué)生流動等情況而重新分班,目的是讓級部均衡發(fā)展,培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力。網(wǎng)友提出的建議,我們高度關(guān)注,已要求學(xué)校對此問題進行深度研判,切實保護教師的責(zé)任心,保障學(xué)生優(yōu)質(zhì)成長。
江西省撫州市南豐縣自2023年以來在義務(wù)教育階段起始年級全面推行“均衡分班”,其中明確閉環(huán)管理原則:要求小學(xué)、初中學(xué)段內(nèi),行政班建制和學(xué)生原則上維持穩(wěn)定,各班一經(jīng)確定,在校期間不得重新分班、編班,學(xué)生中途不得調(diào)班。特殊情況下確需調(diào)整班級建制的,學(xué)校需報縣教體局核準后進行,確保各班生源基本均衡。
另據(jù)《海峽都市報》早前報道,泉州市通政中心小學(xué)多年來堅持一個舉措:讓即將升入四年級的孩子隨機組合重新分班。該“創(chuàng)意”也得到老師和家長的推崇,用他們的話來說“三年級升入四年級,是小學(xué)學(xué)習(xí)的‘分水嶺’,重新分班可以增加孩子交往和適應(yīng)能力。
另外,晉江三省小學(xué)吳榮添校長表示,他贊成這個做法。當下的孩子大多數(shù)都是獨生子女,通過這樣的形式,他們能認識更多的朋友。早些年我們也有這種想法,但是當時做了一個民意調(diào)查,有小部分家長覺得麻煩,又擔心孩子適應(yīng)不了,當時就沒有施行。相信孩子有這個適應(yīng)能力,這是培養(yǎng)孩子,體現(xiàn)公平的做法。國家二級心理咨詢師陳飛虎認為,強者恒強,弱者恒弱,這適用于一般傳統(tǒng)的班級,個人覺得如果有機會的話,打亂原先的班級,進行二次組班,創(chuàng)造機會,讓一直處于弱勢的一些班級老師和學(xué)生恢復(fù)信心,這是蠻好的一件事。當然,分班的前提是要絕對公平。
澎湃新聞注意到,2022年11月,曾有山東煙臺網(wǎng)友反映,福海路小學(xué)每年升級都是重新分班,造成孩子每次升級后都要花費很多精力去重新適應(yīng),嚴重影響孩子的學(xué)習(xí),特別是對于性格內(nèi)向的學(xué)生,好不容易和同學(xué)熟悉了,就要升級重新分班,又要重新適應(yīng),給孩子造成很大的心里負擔。希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能綜合考慮,三年級以上能不能不重新分班,只對所有老師進行輪換。
“重新編班,對于表現(xiàn)一般的學(xué)生是個促動?!眻蟮乐校ㄕW(xué)少先隊員總輔導(dǎo)員吳文俊老師認為,學(xué)生一直在一個固定的群體中,自信心和能力培養(yǎng)都受到局限;到了新班級,一切重新開始,他們有機會融入到新群體中。
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