开云官方网站入口网址

王生全：我們訪學期間有一個活動是去明尼蘇達州立聾校聽課觀摩，我們在那里呆了兩周，那所學校有160多年的歷史，學校校長以及領(lǐng)導層都是聾人擔任，學校的教職工90%是聾人，完全是聾人自己的事情自己做，很震撼。更震撼的是在校史館看到一組數(shù)據(jù)，美國1869-1980年間就培養(yǎng)出了85位聾人博士。

唯一讓我們感到具有挑戰(zhàn)性的，就是飲食了，美國的食物不如國內(nèi)那般多樣，無非就是面包漢堡意面比薩之類的，還有很多蔬菜都是生吃的，甚至西蘭花和芹菜，都是蘸點醬直接生啃，餅干點心之類的甜的齁人。我們基本上自己做飯，但是無論廚藝如何精湛，總是做不出國內(nèi)的味道，時間一長，總會覺得食之無味。而且公寓里做飯不能有油煙，我們有次炒菜的時候觸發(fā)了煙霧警報器，被鄰居投訴，被房東警告，后來我們做飯都不敢大火猛炒。

后來作為信息無障礙事業(yè)的一部分，我摸索著，與圖書館合作發(fā)起了“手語講國學”手語與國學推廣項目，專門給成年聾人講國學，發(fā)現(xiàn)聾教育不僅在特校里面，社會上的聾人對教育的需求更迫切，再加上擔任了省聾人協(xié)會的副主席，看到了更多聾人真實的面貌，責任使然，于是我的視角從特校一方天空轉(zhuǎn)向了整個社會。

王生全：來到明尼蘇達的第一感受就是很安靜，人少，沒有想象中的高樓大廈，看到最多的就是大片的草坪和樹木，我的性格很合適這種環(huán)境，因此適應的很快。

王生全：未來有機會的話我仍然想投身到聾教育當中，把在美國學到的理念和思考與中國實際結(jié)合起來，去做一些改革性的嘗試。我在美國訪問了很多聾教育機構(gòu)，有公立的聾校，也有大學，甚至成人教育機構(gòu)，能感覺到美國的聾教育不限于學校，不限于年齡，能為全年齡階段的聾人提供教育，這一點給我?guī)砹藛⑹?。下一步或許我回國之后會在聾人成人教育方面做一些嘗試吧。無論如何，我是聾人，永遠都在為聾人服務的道路上蹣跚前行。

后來我們研發(fā)啟動了全省的首個在線手語翻譯平臺，通過遠程手語翻譯的模式，在市內(nèi)各個公共場合提供手語翻譯服務，然而這僅是一個起點，很多東西尚未成熟，需要后面不斷完善，這也成了我和公司努力的方向。

好巧不巧，在美國的老師引薦我參加教育部國際語言交流合作中心與美國圣克勞德州立大學的訪問學者項目，這個項目屬于國家公派，不用自己出錢，有一年的時間在美國做項目。我和我的公司說明了情況，盡管正是需要我的時候，但是公司還是支持我出去深造，以出差的名義給了我一年的時間，后面的出國簽證和各項手續(xù)都很順利，于是我就來了。

王生全：這也是一個偶然的機會，我有一個幾年前認識的老師，她就在美國圣克勞德州立大學工作，她多次推薦和鼓勵我出國深造，給我引薦很多機會，之前的幾次我都拒絕了，一是因為沒錢出國，二是我更希望留在國內(nèi)。

個體不代表整體，其實聾人群體真實的樣貌更值得去關(guān)注，只是很多人帶著刻板印象，沒有意識到這些群體只是在使用著不同的語言而已，多一些尊重和包容，其實能發(fā)現(xiàn)更多珍貴的東西。

或許成長經(jīng)歷中總是遭遇一些質(zhì)疑和否定，面對一些事情會顯得猶豫不決，但是我始終明白，外界的聲音再怎么嘈雜，路都是要自己去走的。

那個時候我內(nèi)心很痛苦，因為離開了我深愛的三尺講臺，努力了很多年的夢想似乎像煙花一樣轉(zhuǎn)瞬即逝。后來我也嘗試過爭取去省內(nèi)聾生多一點的特校，但是教師招聘的競爭很激烈，我要么學歷不符合要求，要么教師資格證不對等，其中最扎心的一點就是“不招聾人教師”，那個時候能感受到在這種體制下我基本無望了，很沮喪，甚至后來患上了抑郁癥。

王生全：我認為首先是在觀念上面需要進行一些改變，至少做到不歧視不排斥不拒絕，在聾教育當中讓學生處于主體地位，聾教育目的是讓學生掌握知識，培養(yǎng)學生各方面的能力，激發(fā)他們的潛能，而不是覺得他們是被主流社會排擠到邊緣的弱勢群體，在聾校、特校圈養(yǎng)起來，接受融入主流社會的思想灌輸。

最后，希望國內(nèi)的媒體宣傳報道的聾人題材相關(guān)話題的時候，能盡可能地去全面一些，尊重不同的個體，而不是重點關(guān)注一些口語康復效果好的“聾人”去片面化宣傳，讓大家覺得聾人只有走這條路才算成功。

這里的聾人對自己的身份有著明確的認同，他們不會覺得自己哪里不如聽人，對自己的身份、對自身的文化總是抱有一種自信，而且周圍的環(huán)境也不會有任何歧視的色彩，一切都是平等的，手語氛圍也很好，任何場合只要有聾人都會安排手語翻譯，很多超市、飯店等場合的工作人員都會一些基本的手語，無障礙環(huán)境相對來說是很完善的，而且這種完善已經(jīng)持續(xù)了很多年。

在我國很多聾校甚至特校，教師經(jīng)常會說“你只有努力學習，才能和聽人一樣平等”，這種思想于學生而言形成了一種外在的壓力，拼命追趕卻無濟于事，為什么不能教育學生做更好的自己呢？

在醫(yī)療科技的快速發(fā)展大勢下，越來越多的聾兒植入人工耳蝸，然后被主流同化，進入普校隨班就讀，聾校的作用逐漸變得邊緣化，那個時候我有一種深深的無力感，繼續(xù)留在母校盡管能有一種回到夢開始的地方，回報母校的情懷，但是我心里明白，我想要的并不是一份穩(wěn)定的工作，而是能發(fā)揮我的作用，能真正地去做一些具有實質(zhì)意義的事情。再加上考研失利，對聾教育的未來有一種無力和無奈，糾結(jié)了很長時間，最后還是辭職了。

讓手語成為聾教育的主要語言，讓聾人真正參與聾教育的發(fā)展，給每個聾生平等公正的教育平臺，享受平等公正的教育資源，讓聾教育回歸本質(zhì)，從教育實質(zhì)上去做聾教育，而不是進行語言和文化同化，以此減少聾人的存在。這是我理想中的聾校模樣。

我們剛到之后就開始了語言學習，因為在美國必須掌握至少一門本國語言，才不至于會因為信息差而導致一些問題的發(fā)生。我們主要是學習美國手語，圣克勞德州立大學的一位聾人老師負責我們的美國手語課程，盡管中國手語和美國手語之間的差異很大，但是我們有手語功底，也懂聾人語言思維，因此學起來并不吃力，一個月左右就能基本交流溝通了，我們學了三個月的美國手語，基本上能嫻熟使用。

剛開始我有很多不理解的地方，直到有一次我去醫(yī)院看病，醫(yī)生讓我喊家長或者找個會說話的人來，我憤怒不已，拍案離去。我意識到無論在哪里，聾人總是遭受著這樣那樣或隱或顯的歧視，而這些歧視的根源就是“你聽不見也不會說話”，好像這樣我們就自動低人一等，無論多大年齡都需要父母或者他人的監(jiān)護。我突然發(fā)現(xiàn)我的公司正是在這個角度去做，打破信息障礙的玻璃墻。

由于一些現(xiàn)實原因，現(xiàn)在的王生全離開了教師崗位，進入了一家做手語電視節(jié)目和信息無障礙工作的企業(yè)，成為了手語主編?！拔覍γ@教育有一種無法言喻的情感，在我小時候它就成為了我的理想，這些年一直鼓舞，鞭策和陪伴我前進。繼續(xù)留在母校盡管能有一種回到夢開始的地方，回報母校的情懷，但是我心里明白，我想要的并不是一份穩(wěn)定的工作，而是能發(fā)揮我的作用，能真正地去做一些具有實質(zhì)意義的事情?！蓖跎f。

澎湃新聞注意到，今年1月，受美國明尼蘇達州圣克勞德州立大學國際殘障人士外交倡導中心邀請和教育部國際語言交流合作中心委派，王生全獲得了前往美國進行為期一年的訪問交流機會。近日，我們再次對話王生全，分享關(guān)于聾人教育的見解。

我辭職后進入一家青海省內(nèi)的私企工作，負責人和我相識已久，他一直關(guān)注著我的成長，得知我的情況之后他馬上伸出橄欖枝，就這樣，我加入了這家公司。公司主要做手語電視節(jié)目和信息無障礙這個方向的工作，多少也和手語及聾人有著聯(lián)系。

王生全：《生全在美國》是我公司的一個信息無障礙系列欄目，主要是我在美國期間定期分享一些在美國的見聞經(jīng)歷，內(nèi)容主要圍繞著信息無障礙這個大方向，每個月一期，主要是以手語視頻的形式展現(xiàn)內(nèi)容，視頻還有配音、中英雙語字幕，保證所有觀看的人都能平等地獲取信息，這也是我們在信息無障礙事業(yè)當中的一個探索，如果這種形式的視頻更多一些，那么信息無障礙真正落地就更進一步了。視頻是我自己錄制和剪輯制作的，時間精力和技術(shù)有限，可能沒有達到理想的效果，但是在這個過程中我也學到了很多東西，提升了自己。

开云官方网站入口网址他8歲因病致聾，在自身的努力和特教老師的幫助下，成為了西寧聾校首位考入大學的聾生。王生全畢業(yè)后在小學所在特殊教育學校實習，并在2021年以公益崗位人員的身份在母校任教。

“聾教育不僅在特校里面，社會上的聾人對教育的需求更迫切?！比缃竦耐跎?，不僅是西寧特校校外輔導員，也是青海省聾人協(xié)會副主席。他表示，聾人的未來會變成什么樣誰也沒有標準的答案。我們該做的，是盡一切可能為自己，為聾人群體發(fā)聲和做事。

其次，希望我們國家的手語語言學能早日成體系，在聾教育當中，手語的作用真的非常重要，它不僅僅是學習知識的工具，更是一門豐富的人類自然語言，我們不能一直把手語看成一種只有聾人使用的局限性工具。在全球范圍內(nèi)，已經(jīng)有76個國家實現(xiàn)手語立法，在這些國家手語具有與本國語言相同的地位和作用。我們國家能做的還有很多，需要更多人的努力，我也是其中一個。

我們這一批訪學者有6個人，聾人5人，其中4個是大學老師，還有一個在讀研究生。開始的時候我挺糾結(jié)的，畢竟訪問學者是有要求的，我沒有什么身份和學歷的加成，也面對著很多質(zhì)疑，但是老師一直鼓勵我，我也就不在乎那么多了。