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職普融通從何處著手?河北省教育廳職成教處處長史帆告訴記者,高中階段設(shè)置職普融通實驗班,是推動職業(yè)教育發(fā)展進入良性循環(huán)的有效舉措。
為進一步推動職普資源互補,實現(xiàn)雙向賦能、協(xié)同發(fā)展,曾天山建議,在義務(wù)教育階段,建立職業(yè)教育反哺普通教育機制;在高中教育階段,建立普通高中與中職學(xué)校交流合作機制;在高等教育階段,建立高水平普通高等學(xué)校參與職業(yè)教育發(fā)展的機制,推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變,鼓勵有條件的普通高校開辦應(yīng)用技術(shù)類型專業(yè)或課程。
曾天山告訴記者,在社會層面,持續(xù)的探索、交流、實踐很有必要。尋找可推廣的經(jīng)驗、可復(fù)制的模式,是目前深化職普融通工作的重點任務(wù)。
“目前,職普之間仍然存在通而不融的問題。首先是職普融通層次淺、規(guī)模小。職普聯(lián)合處于自發(fā)性狀態(tài),尚未形成穩(wěn)定機制,課程內(nèi)容多是簡單拼湊,尚未實現(xiàn)深層次融合。其次是職普融通渠道不暢,存在單向流動情況?!痹焐秸f。
曾天山認為,應(yīng)加強政策設(shè)計和系統(tǒng)規(guī)劃,形成從中央到地方的政策體系。教育部門應(yīng)牽頭聯(lián)合行業(yè)部門,就職普融通的具體形式、實施路徑、評價標準等研究制定配套政策和指導(dǎo)意見;地方政府依據(jù)國家政策要求,結(jié)合實際情況,制定職普融通具體實施細則,細化評價方案。
“近年來,各地圍繞職普融通陸續(xù)開展探索實踐,但可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗比較有限。面對新形勢、新挑戰(zhàn)和新要求,職業(yè)教育與普通教育間應(yīng)加快形成制度化的融通機制。” 教育部課程教材研究所副所長、研究員曾天山說。
“我們?nèi)ツ觊_設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)職普融通實驗班,招收了48名學(xué)生?!焙颖笔「弑晔械谌袑W(xué)校長鄭秋來告訴記者,在普通高中開設(shè)職普融通實驗班,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,還為中考中檔分數(shù)的學(xué)生提供了更多選擇機會。
記者了解到,電子商務(wù)專業(yè)職普融通實驗班的文化課程與普高班級一致。同時,實驗班依托高碑店市職教中心師資,開設(shè)了2門專業(yè)課。
保定市順平縣職教中心常務(wù)副校長龐海南表示:“在實驗班學(xué)籍總數(shù)不變的前提下,允許職普學(xué)生在高考報名前互轉(zhuǎn)學(xué)籍,這為學(xué)生和家長提供了充分考慮的時間?!表樒娇h職教中心是開設(shè)職普融通實驗班的中職學(xué)校之一,龐海南告訴記者,學(xué)校今年將選取優(yōu)勢專業(yè),開設(shè)一個50人的職普融通實驗班。
“一所學(xué)校,兩種辦學(xué)模式”是各地探索職普融通的形式之一。曾天山介紹,職普教育的校內(nèi)或校際融通,是典型的職普一體式融通。此外,職普相互滲透式融通,即職業(yè)院校和普通院校在資源間進行銜接整合,成為拓寬學(xué)生成長路徑的有效方式。
此外,高碑店市第三中學(xué)的學(xué)生學(xué)籍還可以實現(xiàn)職普雙向互轉(zhuǎn)?!熬妥x實驗班的學(xué)生,不僅免收學(xué)費,還可以注冊為職高學(xué)籍。高一結(jié)束后,我校普高學(xué)生和實驗班學(xué)生都有學(xué)籍雙向互轉(zhuǎn)的機會?!?鄭秋來介紹。
順平縣教體局局長徐競飛認為,職普融通實驗班的開設(shè),不僅為中職學(xué)生提升文化課成績創(chuàng)造條件,還為提高中職學(xué)生升學(xué)率開辟了路徑。
果博166559近日,浙江省印發(fā)了《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的實施意見》,將推進職普融通列為一項主要任務(wù);云南省發(fā)布《職業(yè)教育提質(zhì)效實施方案》,要求打通“職普技”橫向融通堵點;河北省發(fā)布《河北省職普融通實驗班項目管理辦法(試行)》,提出構(gòu)建高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展、融合發(fā)展的辦學(xué)新格局。
教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長林宇介紹,各地在推進職普融通過程中凝練出不少經(jīng)驗做法,如有的地方充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢,面向中小學(xué)開展職業(yè)啟蒙教育、勞動實踐教育;有的地方在高中教育階段,推動職業(yè)學(xué)校和普通高中課程互選、學(xué)分互認、資源互通、學(xué)籍互轉(zhuǎn),鼓勵學(xué)生自主選擇職業(yè)教育和普通教育;有的地方在高等教育階段,支持高職??坪推胀ū究坡?lián)合辦學(xué)、貫通培養(yǎng),努力為每個人創(chuàng)造人生出彩的機會。
保定市職業(yè)技術(shù)教育中心黨委副書記、校長解吉勇告訴記者,中心的專業(yè)課教師與聯(lián)合辦學(xué)的普高文化課教師共同組建師資隊伍,進行跨校走教,課程同步教研。這種互聯(lián)互通機制,實現(xiàn)了職普兩校學(xué)生共育、師資共訓(xùn)和課程共建。
“我們還應(yīng)推進招生考試制度改革,拓展學(xué)生成長成才通道?!痹焐綇娬{(diào)。具體來說,應(yīng)改革優(yōu)化中考分流方式,弱化中考學(xué)術(shù)選拔功能,增強中考分流的科學(xué)性,結(jié)合學(xué)生意愿確定適合其自身發(fā)展的求學(xué)策略;不斷完善職教高考制度,出臺政策鼓勵更多優(yōu)質(zhì)公辦本科院校參與中職學(xué)生的招生選拔,提高職業(yè)教育吸引力。
曾天山建議優(yōu)化職教高考的內(nèi)容與方式,加大對學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)理論、職業(yè)素養(yǎng)的考核評價占比,增加技能考試次數(shù),打破“一考定終身”的局面?!奥毱杖谕ㄊ墙逃w系內(nèi)部的相互賦能。我們應(yīng)當成體制、成規(guī)模、成體系地培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才,為構(gòu)筑人才高地、建設(shè)教育強國作出更大貢獻?!痹焐秸f。(科技日報)
重慶市永川區(qū)正在著力打造全國職教“產(chǎn)城職創(chuàng)融合發(fā)展”示范區(qū),努力將職普融通作為完善現(xiàn)代職教體系的重要內(nèi)容。近年來,永川區(qū)打破傳統(tǒng)的干部教師隊伍交流模式,開通“職普環(huán)線”,積極推動普通院校干部教師到職業(yè)院校交流任職,進行融通“試水”。
青島華夏職業(yè)學(xué)校副校長高萍萍告訴記者,學(xué)校與聯(lián)合辦學(xué)的普通中學(xué)組成了工作專班,形成了“文化課駐教、專業(yè)課走教、聯(lián)絡(luò)員駐?!钡碾p班主任培養(yǎng)機制。
“2022年,我們推進部省共建國家職業(yè)教育改革市域試點建設(shè),在定興縣北河中學(xué)開設(shè)首個職普融通實驗班?!北6ㄊ薪逃指本珠L董群說,一年后,保定在9所學(xué)校的10個專業(yè)設(shè)立了職普融通實驗班。董群告訴記者,今年保定將在8所中職和普高中學(xué)開設(shè)9個實驗班,計劃招收450人。
曾天山介紹,職業(yè)院校和普通院校可以聯(lián)合開展職業(yè)啟蒙教育、勞動實踐教育,實現(xiàn)課程互選、學(xué)籍互轉(zhuǎn)、學(xué)分互認。這種優(yōu)勢互補、共贏發(fā)展的合作模式已被多地采用。接下來的重點任務(wù)是破除職普壁壘、創(chuàng)新體制機制、完善評價體系。
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