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對學生而言，回收空牛奶盒也好，收集空筆芯也罷，原本都不是什么壞事。小學生在家喝完牛奶，試著將空牛奶盒剪開洗凈、整理成適合回收的形態(tài)，確實算得上是一堂生動的“環(huán)保課”；中學生把用完的筆芯收集在一起，直觀展現自己的努力程度，也是一種對自己的鞭策與激勵。但是，要讓這些活動發(fā)揮積極作用，有一個非常重要的前提，那就是要遵循自愿原則，而不能濫加強制，甚至要訂立脫離實際的“數據指標”。畢竟，不是每個家庭都會喝那么多牛奶，即便喝牛奶也未必是盒裝；中學生努力學習的程度，也不能僅用耗空筆芯的速度這一個指標來衡量。這些活動一旦產生強制色彩，便容易變味，使其脫離原本的初衷。

今天，我們通過二手市場上的“奇怪”交易，瞥見了中小學教育中形式主義問題的一角。對此，有效治理的優(yōu)先任務顯然不是整頓二手市場，而是深挖根源，給中小學校園里的形式主義教育方式“斷根”。這不僅是為了給學生及其家長“減負”，也是為了回歸教育初心。

就初衷而言，不論是“從娃娃抓起”培養(yǎng)環(huán)保意識，還是引導鼓勵學生勤學上進，看起來似乎都是無可指摘的好事。然而，當這些任務變成學生家庭的沉重負擔，以至于家長群體不得不求助于二手網購平臺時，再好的初衷也遮擋不住形式主義的荒謬之處。

亲友棋牌中小學校為何要向學生收集空牛奶盒、空筆芯？據報道，在上海、杭州等地，多家小學是把收集空牛奶盒當成“環(huán)保作業(yè)”布置給學生的，目的是幫助學生樹立“低碳”理念、養(yǎng)成節(jié)約習慣。相比之下，收集空筆芯的需求則多發(fā)生在初中或高中，為的是督促中學生課上課下勤于動筆、多多做題。

教育事業(yè)的本質，應當是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。優(yōu)質的教育要追求的，是把積極正向的觀念潤物細無聲地傳遞到學生的頭腦和心靈之中，而不是靠形式主義的做法給學生單方面施壓。正是因為某些學校、某些教師在向學生布置任務時，受到了形式主義作風的影響，才使得本該以鼓勵引導為主的環(huán)保教育、勸學教育異化成了冰冷枯燥的“任務攤派”。這樣的做法不僅很難令學生對環(huán)保、勤學等理念形成發(fā)自內心的認同，反而容易使其形成逆反心理，同時還會給學生家長帶來麻煩。最終造成的結果，只能是賣家賺足了錢，其余各方“多方共輸”。