因此,學校與其把環(huán)保作業(yè)精確到多少張牛奶盒、多少根筆芯、多少個瓶子去量化,倒不如把具體題目的選擇權留給孩子,讓其主動思考和發(fā)現(xiàn)生活中的環(huán)保小知識、小事件。比如,讓學生記錄一次綠色出行、爸爸媽媽去義務植樹、外出露營打包產生的垃圾、點外賣不使用一次性筷子等等。
尤其是在“雙減”的大背景下,人們常常在意的是在應試教育上做減法。如少留、不留紙面作業(yè),讓實踐的、興趣的、生活的學習方式取而代之,但如果后者也流于形式,不是南轅北轍,人為給孩子和家長增加新的負擔嗎?
要讓孩子在自己的生活中去身體力行,而不是把所有孩子的生活想象成一種生活,然后一刀切地去搞統(tǒng)一作業(yè)。近年來,我國教育尤其是基礎教育的理念在更新,更加注重實踐、注重培養(yǎng)孩子的興趣,但是很多方式方法還是應試思維,執(zhí)行起來就顯得非常機械。
冠亚体育br88 阿斯顿维拉空牛奶盒,已剪開洗凈晾干,28元100個包郵;空筆芯,真實用完、拒絕放墨,100根,21.14元……類似的“買賣”,你見過嗎?原來,不少地方的不少學校出于環(huán)保教育目的,要求學生每月收集空牛奶盒,并將其視作一種作業(yè),一些學生完不成任務,導致家長不得不網購“作業(yè)”,進而催生了上述生意。
這樣的事情乍看起來挺魔幻,但是又充滿了現(xiàn)實主義元素:一些學校搞起“素質教育”來花樣百出,一些家長也是疲于應對,被迫“接招”。所謂“上有政策,下有對策”,有需求的地方就很容易產生市場,尤其是當下的教育市場,家長在各方面都有不甘人后的心態(tài),“卷”牛奶盒的數(shù)量也就不足為奇了。
環(huán)保是一個超級大的主題場域,涉及方方面面,牛奶盒的回收,其實僅僅是一個最小單位的場景。但是檢索相關報道可以發(fā)現(xiàn),不同地方的不同學校都布置過相似的作業(yè),這其實也反映出作業(yè)設置能力的匱乏,不僅缺乏創(chuàng)新意識,對生活的感知也很匱乏。
環(huán)保作業(yè)的初衷,無非是為了培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識和動手能力。只有把握住了這一教育本質,并實事求是、充分結合實際,才不會跑偏。
但是,一個直接的問題是:“買”作業(yè),算不算作弊呢?當家長在類似的作業(yè)中成為實際答題者(直接付費購買),學校到底是在教育孩子還是家長?能夠付費完成的作業(yè)還叫作業(yè)嗎?似乎沒人在意這些,這又很難不讓所謂的環(huán)保作業(yè)陷入形式主義。
比如最簡單的一個案例,報道里有位媽媽吐槽,以前他們一家人喜歡喝瓶裝的鮮奶,為了完成老師布置的任務,他們不得不改喝盒裝的牛奶。那么,既然都是為了環(huán)保,可不可以允許孩子收集瓶子呢?連這最基本的變通都沒有,教育實踐方式的僵硬,也著實令人詫異。
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