如《規(guī)則》明確教師可對有違紀違規(guī)行為學生進行“點名批評”“責令賠禮道歉”“適當增加額外的教學或者班級公益服務任務”“一節(jié)課堂教學時間內的教室內站立”“課后教導”等教育懲戒，但有家長拍下教師教育懲戒學生的場景，不交代前因后果就發(fā)帖指責教師罰站、罰勞動是對學生進行體罰。一些自媒體再添油加醋炒作。

教師為何“怕舉報”？因為他們擔心只要有舉報就認定教師有問題。理性對待舉報的態(tài)度是，要針對舉報的內容進行調查，如果存在問題，對涉事教師依法依規(guī)進行處理，如果不存在問題則澄清。而如果調查發(fā)現(xiàn)家長是惡意進行舉報，造謠生事，則要支持教師拿起法律武器維護權利。

而一些地方教育部門、學校把有無舉報作為考核、評價教師的指標之一，要求教師做到“零舉報”。也就是說，不管教師的教育懲戒是否有問題，只要家長舉報“就有問題”。如此，教師也就會“多一事不如少一事”，對學生違紀違規(guī)行為“睜只眼閉只眼”。

其二，家長發(fā)帖、自媒體博主炒作、制造輿情。近年來，教師的師德問題是社會關注的焦點，有的自媒體博主也借此進行炒作，包括對教師正常的教育懲戒進行歪曲描述。

面對有不良行為、違紀違規(guī)的學生，教師“不敢管、不愿管、不會管”已是老問題了。早在2020年，教育部就制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》(下文簡稱《規(guī)則》)，旨在把教育懲戒納入法治軌道，賦權教師，讓教師能積極管教學生。

要支持教師積極管教，就必須堅持依法治教，扭轉“怕舉報”“怕輿情”的辦學困境。事實上，教育部門、學校對待舉報和輿情的非理性態(tài)度，會進一步助長無理舉報和炒作。

這讓學校與當事教師陷入輿論漩渦，必須花很多時間、精力進行應對、解釋。在這樣的輿論環(huán)境中，學校、教師也就采取“惹不起還躲不起”的態(tài)度，對管教學生缺乏積極性。

但是，教師行使教育懲戒權，當前面臨兩大阻力。其一是家長動輒舉報。教師就是按《規(guī)則》規(guī)定的懲戒辦法，對違紀違規(guī)學生進行懲戒，也有家長不答應。

AYX手机网页8月26日，《中共中央、國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設的意見》發(fā)布，其中提出，維護教師教育懲戒權，支持教師積極管教。

對有違紀違規(guī)行為學生進行適當的教育懲戒，這是教育應有之義。賦予教師教育懲戒權，也是促進教師職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的基本要求。

這顯然也是非理性的。對學校、教師出現(xiàn)的“輿情”，教育部門要依法依規(guī)處理。對教師依法行使教育懲戒權，管教學生的行為，學校、教育部門也要堅決支持，不能因為學生被批評后不開心、出現(xiàn)負面情緒、家長質疑教師，就“和稀泥”追究教師責任。