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在泉州大多數(shù)小學(xué)，孩子一年級(jí)分班后，一直到六年級(jí)都在同一個(gè)班級(jí)。重新分班，則打破了這一傳統(tǒng)。校長(zhǎng)鄭寶花認(rèn)為，孩子的可塑性很強(qiáng)，變化的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)能力、思維方式、處事方法的發(fā)展都有好處。

江西省撫州市南豐縣自2023年以來(lái)在義務(wù)教育階段起始年級(jí)全面推行“均衡分班”，其中明確閉環(huán)管理原則：要求小學(xué)、初中學(xué)段內(nèi)，行政班建制和學(xué)生原則上維持穩(wěn)定，各班一經(jīng)確定，在校期間不得重新分班、編班，學(xué)生中途不得調(diào)班。特殊情況下確需調(diào)整班級(jí)建制的，學(xué)校需報(bào)縣教體局核準(zhǔn)后進(jìn)行，確保各班生源基本均衡。

另?yè)?jù)《海峽都市報(bào)》早前報(bào)道，泉州市通政中心小學(xué)多年來(lái)堅(jiān)持一個(gè)舉措：讓即將升入四年級(jí)的孩子隨機(jī)組合重新分班。該“創(chuàng)意”也得到老師和家長(zhǎng)的推崇，用他們的話來(lái)說“三年級(jí)升入四年級(jí)，是小學(xué)學(xué)習(xí)的‘分水嶺’，重新分班可以增加孩子交往和適應(yīng)能力。

“重新編班，對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生是個(gè)促動(dòng)?！眻?bào)道中，通政小學(xué)少先隊(duì)員總輔導(dǎo)員吳文俊老師認(rèn)為，學(xué)生一直在一個(gè)固定的群體中，自信心和能力培養(yǎng)都受到局限；到了新班級(jí)，一切重新開始，他們有機(jī)會(huì)融入到新群體中。

例如，浙江省金華市教育局2023年3月《關(guān)于進(jìn)一步做好義務(wù)教育學(xué)校均衡編班工作的指導(dǎo)意見》提出，一個(gè)學(xué)段內(nèi)，行政班建制和學(xué)生原則上應(yīng)維持穩(wěn)定，特殊情況下確需調(diào)整班級(jí)建制的，學(xué)校需報(bào)主管教育行政部門核準(zhǔn)后進(jìn)行。

澎湃新聞注意到，2022年11月，曾有山東煙臺(tái)網(wǎng)友反映，福海路小學(xué)每年升級(jí)都是重新分班，造成孩子每次升級(jí)后都要花費(fèi)很多精力去重新適應(yīng)，嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，好不容易和同學(xué)熟悉了，就要升級(jí)重新分班，又要重新適應(yīng)，給孩子造成很大的心里負(fù)擔(dān)。希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能綜合考慮，三年級(jí)以上能不能不重新分班，只對(duì)所有老師進(jìn)行輪換。

福山區(qū)教育和體育局后答復(fù)稱，福海路小學(xué)每年暑假學(xué)生升級(jí)時(shí)都會(huì)根據(jù)各個(gè)級(jí)部的均衡發(fā)展、學(xué)生流動(dòng)等情況而重新分班，目的是讓級(jí)部均衡發(fā)展，培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力。網(wǎng)友提出的建議，我們高度關(guān)注，已要求學(xué)校對(duì)此問題進(jìn)行深度研判，切實(shí)保護(hù)教師的責(zé)任心，保障學(xué)生優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)。

哈爾濱市教育局在人民網(wǎng)領(lǐng)導(dǎo)留言板上答復(fù)稱，按照教育部《關(guān)于開展義務(wù)教育陽(yáng)光招生專項(xiàng)行動(dòng)（2024）的通知》和《黑龍江省中小學(xué)?！八牧愠兄Z” 實(shí)施細(xì)則》的有關(guān)要求，我市嚴(yán)格落實(shí)義務(wù)教育招生入學(xué)“十項(xiàng)嚴(yán)禁”規(guī)定，施行“兩先、一抽、不調(diào)”均衡分班辦法，嚴(yán)控班額?？紤]教學(xué)的穩(wěn)定性和持續(xù)性，分班在同一個(gè)學(xué)段中保持相對(duì)穩(wěn)定，這樣易于因材施教，也有益于班集體的建設(shè)。

正规挣钱最快的app在其看來(lái)，重新分班優(yōu)點(diǎn)有三：一是促進(jìn)學(xué)生身心健康，學(xué)生能接觸更多的同學(xué)和老師，擴(kuò)大社交圈，增強(qiáng)人際交往能力，減少孤立感和心理壓力。二是實(shí)現(xiàn)教育公平，重新分班打破固有群體，使每個(gè)學(xué)生有平等機(jī)會(huì)接觸不同教育資源，促進(jìn)教育資源的平均化和標(biāo)準(zhǔn)化。三是減少個(gè)別老師負(fù)面影響，避免師德不高的老師長(zhǎng)期影響學(xué)生，減少家長(zhǎng)因避開某些老師而頻繁換校的情況。

另外，晉江三省小學(xué)吳榮添校長(zhǎng)表示，他贊成這個(gè)做法。當(dāng)下的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，通過這樣的形式，他們能認(rèn)識(shí)更多的朋友。早些年我們也有這種想法，但是當(dāng)時(shí)做了一個(gè)民意調(diào)查，有小部分家長(zhǎng)覺得麻煩，又擔(dān)心孩子適應(yīng)不了，當(dāng)時(shí)就沒有施行。相信孩子有這個(gè)適應(yīng)能力，這是培養(yǎng)孩子，體現(xiàn)公平的做法。國(guó)家二級(jí)心理咨詢師陳飛虎認(rèn)為，強(qiáng)者恒強(qiáng)，弱者恒弱，這適用于一般傳統(tǒng)的班級(jí)，個(gè)人覺得如果有機(jī)會(huì)的話，打亂原先的班級(jí)，進(jìn)行二次組班，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓一直處于弱勢(shì)的一些班級(jí)老師和學(xué)生恢復(fù)信心，這是蠻好的一件事。當(dāng)然，分班的前提是要絕對(duì)公平。

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