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“開學(xué)初期,是我們帶著他們動手,可隨著理論知識的深入,他們的能力開始凸顯,又變成了他們輔導(dǎo)我們。”20歲的王曉林說,升入技師班以后,“大學(xué)生同學(xué)”豐富的閱歷和學(xué)習(xí)能力成為他寶貴的營養(yǎng)。

從事大學(xué)生技師班教學(xué)15年,徐丕兵對于企業(yè)用人需求的變化有著切身的感受?!叭缃瘢髽I(yè)越來越注重理論與技能并重的復(fù)合型人才,大學(xué)生技師班的培養(yǎng)模式能夠滿足這些需求。正因如此,學(xué)校經(jīng)常接到電話咨詢,不少技能院校都想創(chuàng)辦大學(xué)生技師班?!?/p>

2023年,陳愉聰還是聊城大學(xué)本科化學(xué)專業(yè)的在校生。按慣例,大四這年需要參與社會實踐,陳愉聰?shù)膶嵙?xí)單位是青島市即墨區(qū)一家化工企業(yè),崗位是注塑工藝調(diào)試。

記者采訪發(fā)現(xiàn),和陳愉聰一樣“放下身段”,以更加務(wù)實和前瞻性的思維,到職業(yè)院?!盎貭t”的人還有不少。他們通過掌握一門手藝,為自己開辟一條職業(yè)新路徑,在不同的賽道感受精彩的人生。

從大學(xué)到職校,陳愉聰感受到了明顯的“水土不服”,尤其是從“動腦”到“動手”的切換?!斑^去十幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,我們都是伏案苦讀,現(xiàn)在的課程需要大量的動手實操,剛開始明顯不在狀態(tài)?!?/p>

“不少人存在不好意思動手、不愿意動手的情況?!睅н^數(shù)屆技師班的徐丕兵發(fā)現(xiàn),入學(xué)初期的實踐課,大家經(jīng)常不得要領(lǐng),且缺少工藝操作的規(guī)范性。相比之下,技師學(xué)院本部直升的學(xué)生有著明顯優(yōu)勢。

大學(xué)生“回爐”讀職校的經(jīng)歷,除了幫助他們掌握一門技術(shù),更多的是堅定了職業(yè)選擇,刷新了過往保守的認(rèn)知——在現(xiàn)代化智能車間,為一線作業(yè)人員提供技術(shù)指導(dǎo),走技能發(fā)展之路,這是一條符合趨勢且有希望的賽道。

开元旗牌旗下网站經(jīng)歷過就業(yè)的坎坷,希望借助“回爐”,擁有“本科學(xué)歷+技能證書”雙配置,從而提高職場競爭力,是陳愉聰報考大學(xué)生技師班的主要原因。

畢業(yè)季來臨時,陳愉聰應(yīng)聘過程不太順利。“我既不是研究生學(xué)歷,又不是985、211學(xué)校畢業(yè),也嘗試過應(yīng)聘技術(shù)崗位,可與技校畢業(yè)的學(xué)生相比,又缺少實操能力?!?/p>

每天大量的畫圖、實操練習(xí),讓陳愉聰從最初的無從下手變?yōu)榱讼硎芗夹g(shù)帶來的成就感。從原來畫一張圖紙需要半小時,到現(xiàn)在15分鐘。一個學(xué)期,陳愉聰畫滿了18本電路圖,通過動手解決設(shè)備電路問題,讓他深刻體會到,理論與技術(shù)技能協(xié)同配合,才能更好地解決實際問題。

記者了解到,不僅在山東,廣東、四川等地也有一些職業(yè)院校招收本科及以上學(xué)歷的學(xué)生。據(jù)廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)計,近兩年,學(xué)院招收“回爐”考取技術(shù)技能證書的本科及以上畢業(yè)生累計超過150人,培訓(xùn)方向主要是心理咨詢師、公共營養(yǎng)師和健康管理師等。多名畢業(yè)生表示,技能學(xué)習(xí)可以給他們的職業(yè)生涯拓展新空間。

“大學(xué)生的思維邏輯能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力確實高一些?!毙熵П硎荆约号c許多任課老師時常在大學(xué)生技師班課堂上被“問懵”,這種在課堂上思維碰撞的感覺,是在普通班里很少出現(xiàn)的。

盡管如此,陳愉聰還是堅定地選擇了去大學(xué)生技師班“再造”。新生報到當(dāng)天,班里20多名同學(xué),除了兩人是技師學(xué)院本部直升的學(xué)生,其他多是求職不順或職業(yè)發(fā)展受挫的本科畢業(yè)生,年齡最大的34歲,陳愉聰既欣喜遇到了志同道合的朋友,又驚訝于大家對于“回爐”的接受程度。

青島鴻普電氣科技有限公司已連續(xù)多年錄用技師班的學(xué)生?!芭c大學(xué)生相比,他們的技術(shù)能力更扎實,與技校生相比,他們具有更高的理論知識和職業(yè)素養(yǎng),是企業(yè)緊缺的專業(yè)人才,普遍入職一兩年后就能成長為工程師。無論是待遇,還是發(fā)展前景,都有明顯優(yōu)勢?!痹摴靖笨偨?jīng)理徐建說。

對此,青島技師學(xué)院做了諸多調(diào)整和教研探索,比如實行20人的小班制管理,制定專門的人才培養(yǎng)方案,選擇固定的教師團(tuán)隊專門從事大學(xué)生技師班的教學(xué)任務(wù),還將原本6年需要掌握的課程“解構(gòu)、重構(gòu)、耦合”成6門綜合課程,實現(xiàn)多課程、多工藝、多工種的融合。

幾個月的實習(xí)經(jīng)歷,讓陳愉聰對職業(yè)從充滿期待變得有些迷茫?!按髮W(xué)學(xué)的是理論知識,從事車間技術(shù)工作,優(yōu)勢并不明顯?!绷铌愑渎斀箲]的是,注塑工藝調(diào)試的技術(shù)含量不高,職業(yè)前景一般。

躊躇迷茫之際,陳愉聰?shù)弥鄭u市技師學(xué)院大學(xué)生技師班的招生信息?!皩W(xué)制兩年”“對口就業(yè)”“工匠人才的晉升通道”,這些關(guān)鍵詞吸引著陳愉聰,但父母反對的聲音給他帶來了壓力。“他們很不理解,也怕親戚朋友笑話?!?/p>

雖然前景可觀,但徐丕兵在推進(jìn)教學(xué)中仍會感到力不從心,比如缺乏大學(xué)生技能再教育的規(guī)范文件,使得教學(xué)模式、課程設(shè)計等方面沒有可參照的標(biāo)準(zhǔn);社會各界對大學(xué)生“回爐”評價不一,需要以更加開放和包容的態(tài)度看待。

該學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)教師徐丕兵坦言,技師班的受歡迎程度確實超出預(yù)期,開辦15年來,有300余人報名,其中本科學(xué)歷100余人。選擇技師班的學(xué)生從事過辦公室文職、房屋中介、外賣送餐等行當(dāng),經(jīng)歷過社會“錘煉”的他們,對于職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)有著理性的判斷,所以更務(wù)實地選擇掌握一門技術(shù),通過技能成長的路徑實現(xiàn)職業(yè)價值。


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